АВА-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (прикладной анализ поведения) — это интенсивная обучающая программа, которая основывается на поведенческих технологиях и методах обучения. В основе метода — принципы бихевиоризма — теории обучения, которая подчёркивает роль факторов окружающей среды в формировании поведения.
АВА-терапия чаще всего используется для работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), но может быть полезна и для детей с другими нарушениями развития, а также для детей без диагнозов, но с трудностями в поведении и обучении.
В нашем центре данную методику проводит
КРУЧИНИНА А.А.
Цели метода
- смягчить проявления аутистического расстройства
- скорректировать поступки
- улучшить коммуникацию и социализацию
- развить и закрепить жизненно важные навыки
- улучшить здоровье
- выработать верную модель поведения
- развить интеллект в соответствии с возрастом
- улучшить речь и когнитивные функции
- выработать усидчивость и работоспособность
- повысить качество жизни в целом
- четко выражать свои желания и понимать желания окружающих
- просить взрослых и ровесников о помощи
- играть с другими детьми
- обслуживать себя (самостоятельно посещать туалет, готовить и есть, убирать кровать, выполнять простые бытовые задачи)
- читать, считать и писать
Показания
- Задержка речевого развития (ЗРР) без органической причины.
- Аутизм (РАС), сопровождающийся недостаточной речевой инициативой.
- Отсутствие или недостаточная мотивация к общению.
- Использование эхолалии (повторения чужой речи без понимания смысла).
- Проблемы с функциональным использованием речи (ребёнок знает слова, но не применяет их для запросов, отказов или комментариев).
- Наличие альтернативных форм коммуникации (ведение за руку, плач, крик) вместо словесной речи.
- Подготовка к школе при трудностях с пониманием и выражением речи.
- Трудности в освоении бытовых навыков и навыков самообслуживания (например, неумение самостоятельно одеваться, чистить зубы).
- Необходимость формирования адаптивных поведенческих навыков и навыков саморегуляции.
- Наличие различных форм проблемного (нежелательного) поведения — агрессия, самоповреждение, стереотипии, истерики и др..
- Другие нарушения развития — ДЦП, синдром Дауна, синдром Аспергера и др..
- СДВГ — для развития самоконтроля, усидчивости, управления импульсами.
- Тревожные расстройства, ОКР — для работы с навязчивыми действиями и ритуалами.
- Приобретённые нарушения (например, после черепно-мозговой травмы или инсульта) — для восстановления утраченных навыков, формирования новых привычек и коррекции поведения.
Противопоказания
- Острые психические расстройства, требующие стационарного наблюдения
- Эпилепсия с неконтролируемыми приступами
- Тяжёлое соматическое состояние
- Острая инфекция с высокой температурой или выраженной интоксикацией
- Период после нейрохирургического вмешательства без разрешения лечащего врача
Как проходит занятие?
Консультация с терапевтом-инструктором ABA
Специалист знакомится с малышом и его родителями, которые предоставляют педагогу все информационные данные о ребенке, рассказывают, каких результатов они ждут от терапии. Специалист выясняет, поможет ли терапия АВА решить эти задачи.
Диагностика и тестирование для оценки личности ребенка
Специально разработанные серии тестов и вопросов помогут специалисту выяснить следующую информацию: — соответствуют ли уровни развития и интеллекта возрасту ребенка — какое поведение ему свойственно — развиты ли его социальные и коммуникационные навыки — каковы интересы малыша и что именно будет служить для него мотивацией
Составление списка целей
Каждая цель – это план работы над обретением детьми конкретного навыка, который у них отсутствует. Например, если ученику тяжело дожидаться награды, то именно умение спокойно ждать станет одной из целей в списке. Для каждой задачи определяются те методики, которые помогут ее решить. Освоив навыки первой необходимости (например, удержание внимания, речевые и двигательные навыки), малыш будет дальше развиваться на уровне, соответствующем его возрасту.
Проведение уроков
Начинать и заканчивать занятия лучше теми действиями, которые особенно нравятся ребенку. Когда нужное действие он совершает без ошибок и подсказок, то можно переходить к следующему упражнению.